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新课堂教学改革过程中存在的问题及解答(供内部参考)
作者:佚名 来源:本站原创 点击:次 发布时间:2014-01-01

   

第 三 期

丹江口市教研室               二○一四年四月二十四日

 


教学改革专刊(二)

新课堂教学改革过程中存在的问题及解答(供内部参考)

自开展“一管四学五法”课堂教学改革工作以来,各教改学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力,已经取得了实质性进展。但是,随着课堂教学改革的不断深入,学校领导和教师们遇到的问题越来越多,并且在诸多问题面前感到无所适从,一些关键性问题始终找不到有效的解决办法,对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理,并作以解答,便于教师们、家长和社会各界相互沟通,达成共识。

1、“教改”的理论依据是什么?

新“教改”的理论依据包括建构主义理论、多元智能理论、目标教学理论、探究性学习理论、新课程理论、学习金字塔理论等。基于我市提出的“一管四学五法”教学模式,我们把“金字塔理论”定为这次改革的核心理论依据。(如下图所示)在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。总之,爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。

 

  2、什么是“一管四学五法”?

“一管”即139X自主管理系统。一个班配一个副班主任,3个小班长,每个小班下设3个小组,共9个小组,每个小组的每个成员都是活动中的小老师。

这些小老师即可以是优生给中差生讲,也可以是中等生给优生和差生讲,还可以是简单问题由差生给大家讲。人人都是小老师,让人人都成功。

四学是这次改革的核心。即课堂教学的四个步骤,这四个步骤是独立自主学、合作互助学、展示交流学、评价提升学。四个步骤又分10个环节。1、自读。2、试做导学案试题。3、更正。4、讨论---特别是要由小组长组织小组成员学习讨论,讨论有价值问题,讨论时全体组员集体站立。5、学生小老师讲解。这是在组内进行轮流讲解,让差生和中等生充分参与。6、全班集中展示。展示时可以是书面的,也可以是口头的,可以集体上黑板。边展示边读。这个环节要求展示小组成员全部站立。7、置疑。这个环节要求置疑小组成员全部站立。我们(我)代表 某某组,我向某某组发问,问题是某某,请某某回答。8、教师讲解。这个环节专门给教师教授设计的环节,是展示教师风采的绝佳机会。教师可在这个环节将重难点或方法技巧采用巧妙的方法精巧托出。9、做巩固练习和小结。10、对组和个人进行总结评价。

五法是贯穿课堂的法宝,包括“读、思、问、议、练”(含实验操作)

3、你认为“四学五法”教学改革的“高效”体现在什么地方?

一是教师管理“高效”。实现教师管理的“高效”就是让先进的教育理念内化为教师工作中的自觉行为,形成教师的自主管理,教师在工作中看到的不仅仅是学生短期的考试分数,更多的是学生各种综合能力,为学生的终身发展奠基。在实现学生全面发展的同时也实现了“教师工作幸福”的教育愿景。

二是学生管理“高效”。实现学生管理“高效”就是要提高学生自主管理能力,通过思想引领、文化熏陶、制度约束等多种手段,逐步形成学生自主管理,实现“学生成长快乐”教育愿景。

三是课堂教学“高效”。包括教师的“教”与学生的“学”的“双高效”,即“教”与“学”在轻松愉悦的氛围中相得益彰,在和谐高效的环境中共同进步,实现教师与学生的共同发展。课堂上以教师为主导、学生为主体展开教学,制定科学的学习目标,全体学生高效参与学习活动,在课堂40(或45)分钟获取最大的知识与能力。 

4、我市课堂教学改革的目标是什么?实现目标的途径及方法有哪些?

一是实现教师与学生的共同发展。课堂教学改革的一个重要的目标是有更多的教师从“工匠”型向“专家”型转变,学习过程由“苦学”型向“乐学”型转变,学生由“应试”型向“能力”型转变。

二是实现全体学生的终身发展。课堂教学改革的最低级的目标是让学生能考个好分数,考入一所理想的好学校;高级目标是全面提高学生的学习能力、创新能力等各种综合能力,为学生的终生发展奠基。

三是不同的学生得到不同的发展。课堂教学改革的目标不是“一刀切”地让所有学生都在某一方面得到发展,而是尊重生命地让不同的学生在自己适合的方面得到最大的发展,为社会培养各行各业的优秀人才。

四是全面提高课堂教学的“绿色”效率。课堂教学改革的目标是提高课堂45分钟的效益,但这种效益必须是“绿色”的,生态的,是在尊重认知规律和学生的认知能力的基础上的效益,不是死记硬背、拔苗助长的所谓的效率。

五是促进农村教育大发展,实现城乡教育一体化。

实现这一目标有以下方法:

其一、先进的教育理念引导人。要实现课堂改革的目标必须让丹江口市教育人接受先进的教育教学理念,采用“走出去、请进来”的办法,不但加强教育工作的学习培训工作,用先进的理念武装我们的头脑,从而规范我们的教育教学行为,从而使我们的“教”与“学”更高效。

其二、浓厚的文化氛围感染人。要实现课堂改革的目标,浓厚的文化氛围必不可少,只有真正的课改文化才能使我们的教师的“高效”的教育行为成为一种常态,学生“高效”的学习行为成为一种自觉。

其三、精细的管理制度规范人。在实现课堂教学改革目标的过程中,可能会遇到这样或那样的问题,这就需要根据实际制定精细的管理制度,用制度的力量去教育人,规范人。

其四、高效的课堂模式教育人。为实现学生的终生发展这一目标,必须形成一种高效的课堂教学模式,这就需要我们在课堂教学改革中不断探索,总结提炼形成具有我市特色的课堂教学模式。

 5、“小组合作”好在哪里?

答:小组合作学习是高效的学习方式,学习小组通常由4-9人在性别、学业成绩、个性特点等方面具有互补性的学生组成。实施小组合作学习好处有很多:

一是提高了学习效率。因为20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是通过同学之间在课堂上展示,互相回答问题,加上老师的强调、点拨,并通过反复训练才能会的。由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。对学、群学的过程,既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复,不断提升的过程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

二是实现教师六个变身。变教师“讲”为学生“做”,让学生在“做”中思考,主动探究;变教“书”为教“学”,变灌输知识为指导学习方法;变集中精力批改作业为集中精力备课;教师走下讲台参与,学生走上讲台展示;教师下海精选习题,学生上岸探究创新。

三是潜移默化中培养了学生的能力。无论是讨论、小展示、大展示,学生参与其中,提高了学生的表达能力、组织能力和自信力。

6、家长对分小组后学生座位与黑板垂直会影响学生视力和成绩的担忧如何消除?

答:按照丹教办(20147号文件要求,小组的座位采用左右相向对坐,4-9人一个小组。这种座位的排列方式不会影响学生的健康。要说明一点的是,全国实行课改的学校和地区(包括樊城区、郧县、郧西)都是采用这种小组座法。

一是便于学生交流,减少学生“听”的依赖性。教学改革要求教师精讲多练,每节课讲的时间不超过10分钟(因为听别人讲学生只能掌握5%),那就让学生自己在讨论、讲解、展示,自然提高了学生的学习能力。

二是不会影响学生的视力。学生看黑板的时间少了,再加上班级定期更换座位,同时每一个学习小组都配备了小黑板,可供师生巡回展示,学生也不会频繁的盯住教室前方这唯一的“阵地”,对学生视力恢复可能有帮助,不会出现斜视和近视现象的。

三是把教师请下的讲坛。长期以来,教师满堂灌,多数学生开小车,课堂效益低下。这种改革,要在短时间内要效益,在一定程度上加大了教师的工作量。

7、新“教改”的主要培训对象是教师、学生和家长,培训的主要内容分别是什么?

答:对教师的培训应该包括以下几个方面:一是学习改革理论(金字塔理论),转变观念;二是学习“一管四学五法”教学模式的流程和要求,熟记于心;三是组织学习《丹江口市教学改革课堂教学标准》让教师明白什么样的课堂是达标课堂,什么样的课堂为不合格课堂。四是组织教师学习研讨“如何对导学案进行二次生成?”等内容。

对学生的培训主要应包括:⑴小组的建立;⑵组长的选拔及要求;⑶小组对组员的培训;⑷小组学习的形式及要求;⑸小组的展示及要求;⑹小组的评价等。

对家长的培训主要包括:一是广泛宣传教改理念,让家长了解教学改革;二是及时召开家长座谈会,加强沟通;三是开放课堂,让家长走进课堂等。四是让家长亲自体验小组座位合作学习的好处。

8、新课改要求集体备课制度有什么好处?

一是集体备课是集智备课。集众人智慧采众家之长,加强集体备课可以提高教学效益,实现资源共享。

二是有利于优势互补。木桶理论告诉我们,新教师没有经验,老教师教法僵化;名师有独到一套经验,一般教师处于低水平徘徊,“集智备课”是解决短板问题的捷径。

三是促进教师间的团结协作,促进教师成长,营造轻松愉快的工作环境。

9、集体备课后,为什么还要强调导学案的二次生成?

一是已印发的导学案是众多教师智慧的结晶,但时间紧,数量大,问题还是不少,加上各自班级学生的基础不同,学情有别,以学备教,就必须进行增、删、减、改、调等二次生成。

二是教师不同于一般搬运工,二次备课主要是教师再完善、再创造,形成自身的教学风格,可谓是锦上添花,适合才是最好的,功在课前、效在课中,方可高效。

10、小组建设的要点有哪些?

答:要点1)分组:1-2年级每组4人为宜,3-6年级6人为宜。7-9年级也宜少不宜多,每组不能超过9人。

2)组员搭配:男女比例适中、性格搭配互补、优势弱势结合。

3)座位安排合理,以“TT”和左右相向对坐为主。

2)每组有自己响亮的口号。

3)民主选举一个责任心强的小组长,小组长培训时间不低于一周。

4)组员编号,每个代号的日常职责明确,组员的培训由小组长负责,是长期的,并且时常在教师的背后指导下进行的。

5)小组制度化、动态化,小组长和组员分别承诺宣誓,一诺千金。

6)每周要召开小组长座谈会总结、反思、交流。

7)定期评选先进小组和优秀小组长、优秀组员进行表彰。

11、有的教师认为分小组后学生爱说小话、课堂纪律难管怎么办?

不分小组有的班级学生照样说小话,这个是教师管控课堂的问题,也是小组建设没到位出现的问题。

办法一:让组内每个人都担任组长,除行政组长外,配有卫生组长、纪律组长、学科组长等,使每个人有事管,时时有人管,事事有人管。每周或者每月轮换一次组长。

办法二:对小组长和组员经常进行培训和评比,做到奖惩分明。

办法三:课堂环节站立式完成,防止学生说闲话。如讨论、小老师讲解、小展示、大展示等。站立后学生一度处于紧张状态就不会说小话了。

12、展示引导环节分几种方式?各有何技巧?

:1)展示引导环节分“小组展示和全班集中展示”两种方式。

2)小组展示技巧:(1)小组长主持。(2)先独学、对学、群学。(3)组内优差生交替起立展示学习成果,其他成员可按序接替起立补充对学、群学暴露的问题。(4)最后一名成员归纳总结并推荐全班集中展示人选。(5)组长根据教师要求及时安排集中展示候补人选包括后进生,确保本组展示完美。

3)全班集中展示技巧:(1)教师指定展示内容。(2)征求学生意见确定展示内容。(3)不展示比较基础的内容,应展示重、难、易错、焦点、生成点,并有意点组、点号不点名,使不同层次学生都有机会参与。(4)教师及时置疑,鼓励学生质疑,师生互动,生生互动,可以疑难求助,质疑对抗,合作表演等多种形式。(5)有放有收,及时归纳总结,留给学生的不仅是知识和技能,更是一种创造力。(6)小组展示和全班集中展示也可以交替进行。

13、四学中“评价提升环节有哪些方法技巧?”

评价是教学的一个重要环节,在教学中,建立良好的评价体系不仅是教学的客观需要,也是对学生脑力劳动的一种肯定。四学中“评价提升”环节可用以下评价策略:

1、关注学生的学习过程,实施形成性评价。我们不仅要关注其结果,更要关注学生知识的形成过程,把评价贯穿于教学活动的每一个环节。在教学过程中,经常采用以下三种评价方式。(1)学生自评(2)学生互评。学生之间的互评可通过横向比较促使其互相学习。互评比自评更清楚地了解自己的现状,有利于发现自己存在的问题。(3)组织评选活动。

2、尊重学生的独立感受,实施宽容性评价。

3、开放学习时空,实施延迟性评价。所谓延迟性评价指的是对学生的学习进行评价时,不要急于定论。正常的情况下,由于思维定势新颖、独特、有创意的见解常常出现在思维过程的后期。倘若过早地对一个学生的表现或一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价,势必扼杀了这个学生或其他学生创新与发散思维的火花,倘若采取延迟评价,会留给学生更多的时间和空间,让他们去思考,去讨论,去体验和感悟,在开放的学习时空中获得灵感,加深对问题的认识。

4、尊重学生的差异,实施分层评价。所谓分层评价指得是在学生学习评价中,既要关注学生的共性,又要关注学生的差异性。

    另外,教师要注意评价时的语言魅力,要注意评价的多元性,评价时对学生的创新精神、学生心理素质以及情绪态度和习惯等综合素质的培养。

14、有的校长和教师认为教改会影响教学质量评价怎么办?

教学改革中有三类人,真改革者、假改革者和不改革者,假改革者比不改革者危害性还大。

一是要形成共识。要形成只有改革才有出路,不改革就没有出路的共识。现在襄樊地区教学改革已经在全国小有名气,就连郧西也超过了丹江,丹江口市教学质量已经出现停滞不前的趋势,如果不改革就会出现质量下滑的趋势。当然教改的成功需要一个过程,需要一定的时间和经验积累的过程,需要我们有耐心。

二是要有信心。根据美国学者埃德加.戴尔1946年提出的“学习金字塔”理论,我们可以清楚的看到教改对于学生的终生学习和学生的发展有着不可估量的作用。全国范围内,教学改革成功的例子比比皆是,只要在教改上下功夫、动脑筋、多研究使自己早日适应课改的要求,使学生学会学习、学会探究、学会合作、学会交流、学会展示,养成良好的学习习惯,我们的教学质量提高就有希望了。

三是今后的教学质量评价要与教学改革接轨。今后评价一所学校办的好不好,不单是看中考成绩和调研考试成绩,要将教学改革工作纳入年度责任书和质量综合评价中,教师的评优评先晋职晋升等都要与教学改革紧密挂钩,让教学改革的学校和教师看到和享受到实实在在的好处。樊城区评选的教改名师、先锋和教改先进要加201510分的,奖励力度很大。

15、如何激励小组和个人参与课堂学习?

办法一:每节、每天、每周、每学期有积分或奖励。这个积分表放在黑板正中位置,便于每节课教师使用。班级有人专门记录每节课各组积分和个人积分情况,每天在班级积分表上公布。小组之间可以相互记分。

小组

独立学习

合作互助

展示引导

点评

倾听

总分

组名

专心

积极

精彩

中肯

认真

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

办法二:每节、每天、每周、每学期都有奖励。比如每节给掌声,每天达到多少分给小星星一个,一周得多少小星星换一个小月亮,一个月得多少小月亮换一个小太阳,一学期得多少小太阳可以得到什么奖励。

办法三:教师有上百种奖励语,随时给小组或个人。

办法三:班级和学校每月或每学期评选教改先进班、优秀小组、优秀之星并让全组成员上台领奖。

16、如何加强班级教改文化建设?

办法一.班级有催人上进的班名、口号、班徽 、班歌(套用老歌曲调、用新词)。门口有班牌。

办法二:每个班张贴“学习金子塔” 理论(淘宝网每张5.5元)。

办法三:张贴或设置每节、每天、每周、每学期积分或奖励栏。

办法四:各组配备三色牌(绿色:正在进行;红色:已经结束;黄色:举手回答)或者拍手器

办法四:班级有应答号子或挂嘴边的理念。